Anakperlu diberi semangat untuk berpikir kreatif dan mengeksplorasi berbagi situasi atau kemungkinan atas suatu persoalan. Metode brainstorming atau mind mapping merupakan salah satu cara untuk mengembangkan kemampuan berpikir kreatif. Biarkan ide-ide mereka tampil secara bebas, tanpa kritikan. Lakukan diskusi dengan tema-tema yang menarik. JurnalBuah Hati Vol. 6, No. 2, September 2019 |86 ANALISIS PENGGUNAAN METODE MIND MAPPINGDALAM PENGENALAN TEMA DIRI SENDIRI UNTUK STIMULASIMULTIPLE INTELEGENCE DI KELOMPOK B3 TK CUT MUTIA BANDA ACEH Lina Amelia1)dan Mardiana2) 1)STKIP Bina Bangsa Getsempena 2)TK Cut Mutia Email: lina.smartest@ Makadari itu peneliti berharap dengan bermain mind mapping akan dapat meningkatkan kemampuan membaca, menumbuhkan ide yang kreatif dan Tema: Transportasi Sub tema: Rekreasi/ Taman Buah Pelaksanaan Tindakan Pelaksanaan tindakan mengacu pada rencana kegiatan harian (RKH) yang Nama Naura NovianaKelas: X Otkp 2No.Absen: 26MatPel: SIMDIG Darisegi pengertian mind mapping itu adalah cara mengembangkan kegiatan berpikir ke segala arah menangkap berbagai pikiran dalam. Contoh Peta Minda Kreatif Dan Menarik - 3 Cara Membuat Mind Map Di Word Yang Menarik Dan Simpel. Mind map nya bisa Anda buat berbentuk linier dengan pendekatannya seperti membuat flowchart. Tetapkan dulu tema MelansirMindMapping.com, berikut jenis pembelajaran yang cocok dengan metode mind mapping. Sekarang sudah ada beberapa software yang bisa digunakan untuk membuat mind mapping. Kemudian tiap sub topik beri cabang yang mengarah pada gambar ciri-ciri, fungsi, hingga strukturnya. Gunakan gambar dan warna yang sesuai saat membuat mind . ArticlePDF Available AbstractPenelitian ini dilakukan bertujuan untuk menganalisis penggunaan metode mind mapping dalam meningkatkan hasil belajar. Penelitian ini masuk dalam penelitian kualitatif, kategori penelitian kepustakaan library research. Penelitian kepustakaan adalah suatu penelitian menggunakan kajian teoritis yang digunakan dalam mengumpulkan informasi dan data dengan bantuan berbagai macam informasi yang ada di perpustakaan seperti buku, jurnal, berita dll. Data-data tersebut dikumpulkan dengan teknik dokumentasi, yaitu dengan jalan membaca text reading, mengkaji, mempelajari, dan mencatat literatur yang ada kaitannya dengan pembelajaran. Penggunaan maind mapping dalam meningkatkan hasil belajar tentu dipilih guru sebagai salah satu alternatif. Menurut Dimyati dan Mudjiono 2009 200 hasil belajar merupakan tingkat keberhasilan yang diperoleh oleh siswa setelah mengikuti suatu kegiatan pembelajaran yang ditandai dengan nilai. Hasil belajar bukan suatu penguasaan hasil latihan melainkan pengubahan kelakuan Hamalik, 2008 27. Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan, maka kesimpulan yang dapat diambil dari penelitian ini adalah penerapan metode mind mapping dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Discover the world's research25+ million members160+ million publication billion citationsJoin for freeContent may be subject to copyright. ACADEMIA Jurnal Inovasi Riset Akademik Vol 1. No 1. Agustus 2021 PENGGUNAAN METODE MIND MAPPING DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA NINA GANTINA KUSTIAN SMPN 1 Bojonggenteng Sukabumi Jawa Barat Email ABSTRAK Penelitian ini dilakukan bertujuan untuk menganalisis penggunaan metode mind mapping dalam meningkatkan hasil belajar. Penelitian ini masuk dalam penelitian kualitatif, kategori penelitian kepustakaan library research. Penelitian kepustakaan adalah suatu penelitian menggunakan kajian teoritis yang digunakan dalam mengumpulkan informasi dan data dengan bantuan berbagai macam informasi yang ada di perpustakaan seperti buku, jurnal, berita dll. Data-data tersebut dikumpulkan dengan teknik dokumentasi, yaitu dengan jalan membaca text reading, mengkaji, mempelajari, dan mencatat literatur yang ada kaitannya dengan pembelajaran. Penggunaan maind mapping dalam meningkatkan hasil belajar tentu dipilih guru sebagai salah satu alternatif. Menurut Dimyati dan Mudjiono 2009 200 hasil belajar merupakan tingkat keberhasilan yang diperoleh oleh siswa setelah mengikuti suatu kegiatan pembelajaran yang ditandai dengan nilai. Hasil belajar bukan suatu penguasaan hasil latihan melainkan pengubahan kelakuan Hamalik, 2008 27. Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan, maka kesimpulan yang dapat diambil dari penelitian ini adalah penerapan metode mind mapping dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Kata Kunci Mind Mapping, dan Hasil Belajar PENDAHULUAN Metode merupakan sesuatu yang penting dan diperlukan serta diperhatikan dalam proses belajar mengajar karena metode merupakan salah satu alat untuk mencapai tujuan. Dengan memanfaatkan metode secara akurat, sehingga guru akan mampu mencapai tujuan pembelajaran Pemilihan dan penentuan metode dalam pembelajaran harus memiliki 1 Nilai strategi dan metode didalam proses pembelajaran sering terjadi interaksi edukatif antara anak didik dan guru. Pengalaman membuktikan bahwa kegagalan pembelajaran salah satunya disebabkan oleh pemilikan metode yang kurang tepat. Oleh karena itu metode adalah salah satu cara yang memilliki nilai strategis dalam kegiatan belajar mengajar. Nilai strategis dari metode adalah dapat mempengaruhi jalannya pembelajaran 2 Efektivitas penggunaan metode Penggunaan metode yang tidak sesuai dengan tujuan pembelajaran akan menjadikan kendala dalam mencapai tujuan yang dirumuskan, karena itu, efektivitas penggunaan metode dapat terjadi bila ada kesesuain metode dengan semua komponen pembelajaran yang telah diprogramkan 3 Pentingnya pemilihan dan penentuan metode Titik sentral yang harus dicapai oleh setiap pembelajaran adalah tercapainya tujuan pembelajaran. Apapun yang termasuk perangkat program pembelajaran dituntut secara mutlak untuk menunjang tercapainya tujaun guru sebagai salah satu sumber belajar berkewajiban menyediakan lingkungan belajar yang kreatif bagi kegiatan belajar anak didk dikelas. Djamarah 200285-93, Mind map adalah salah suatu model pembelajaran yang memanfaatkan instrumen yang dapat membantu memetakan isi atau materi sehingga lebih mudah dipelajari dan dianalisis. Sebagai suatu instrumen, mind map dapat dikategorikan sebagai cognitive organizers yang bekerja sebagai stimulator agar kognisi manusia dapat bekerja lebih efektif dan efisien Chen dan Hung, 2014 262. Mind map membantu individu agar mampu menempatkan informasi ke dalam suatu sistem kognisi dan mengeluarkannya kembalirecall untuk dimanfaatkan sebagai dasar pengetahuan. Sebagai suatu alat, mind map dapat ACADEMIA Jurnal Inovasi Riset Akademik Vol 1. No 1. Agustus 2021 diandalkan sebagai tehnik mencatat yang kreatif dan efektif membantu individu untuk memetakan pikirannya Buzan, 2013 4. Dalam pengertian lain, maind map adalah salah satu cara mengorganisasikan dan menyajikan konsep, ide atau informasi dalam bentuk diagram radial-hierarki non-linear yang melibatkan bentuk pencatatan dengan struktur dua dimensi sehingga dapat mengakomodasi bentuk keseluruhan topik, kepentingan serta hubungan relatif masing-masing komponen dan mekanisme penghubungnya. Dibandingkan dengan pencatatan biasa, mind map membantu mengaktifkan kognisi, fokus dan menunjukkan hubungan antar bagian-bagian terpisah, menggambarkan keseluruhan secara jelas,memerinci materi dan mengalihkan informasi dari ingatan jangka pendek ke ingatan jangka panjang Putra, 2008 257. Swardarma 2013 menyatakan bahwa “Mind Map merupakan teknik pemanfaatan keseluruhan otak dengan menggunakan citra visual dan prasarana grafis lainnya untuk membentuk kesan”. Sedangkan Olivia 2013 menyatakan bahwa “Mind Map merupakan salah satu cara menyeimbangkan kedua belahan otak kiri dan otak kanan”. Sedangkan Windura 2013 mendefinisikan Mind Map sebagai berikut a Sistem belajar dan berpikir yang menggunakan kedua belah otak, b Sistem belajar dan berpikir yang menggunakan otak sesuai dengan cara kerja ilmiah, c Sistem belajar dan berpikir yang mengeluarkan seluruh potensi dan kapasitas otak menggunannya yang masih tersembunyi, d Sistem belajar dan berpikir yang mencerminkan apa yang terjadi secara internal di dalam otak kita saat belajar dan berfikir, e Sistem belajar dan berpikir yang menceriminkan secara visual apa yang terjadi pada otak anda saat belajar dan berpikir. Pada dasarnya Mind Map dihasilkan dari perpaduan antara pola berfikir lurus dan pola berfikir memancar, kegunaan Mind Map dalam rangka mengembangkan kemampuan motorik halus anak, mengembangkan kemampuan motorik halus anak banyak yang terfokus kepada hasil akhir, yaitu agar anak cepat menulis. Padahal yang lebih penting adalah proses perangsangan jalur-jalur syaraf otak anak sendiri. Apabila kita mampu memberikan rangsangan yang tepat maka otak anak akan berkembang pesat dan mampu berfikir lebih cepat. Metode mind mapping mempunyai kelebihan-kelebihan yang berdampak positif bagi pembelajaran, seperti yang dikemukakan Warseno 201183 dalam Agustina, 2013 9 Beberapa kelebihan menggunakan Mind Mapping ini yaitu a Dapat melihat gambaran secara menyeluruh dengan jelas. b Dapat melihat detailnya tanpa kehilangan benang merah antar topik. c Terdapat pengelompokan informasi. d Menarik perhatian mata dan tidak membosankan. e Memudahkan kita berkonsentrasi. f Proses pembuatannya menyenangkan karena melibatkan gambar, warna, dan lain-lain, serta g Mudah mengingatnya karena ada penanda visualnya. Selebihnya Warseno 201183 dalam Agustina, 2013 9 juga mengungkapkan bahwa penggunaan metode mind mapping tidak terlepas dari adanya kekurangan. Kekurangan tersebut diantaranya a Hanya peserta didik yang aktif yang terlibat. b Tidak sepenuhnya murid belajar. c Mind map peserta didik bervariasi sehingga guru akan kewalahan memeriksa mind map peserta didik. Penggunaan maind mapping dalam meningkatkan hasil belajar tentu dipilih guru sebagai saah satu alternatif. Menurut Dimyati dan Mudjiono 2009200 hasil belajar merupakan tingkat keberhasilan yang diperoleh oleh siswa setelah mengikuti suatu ACADEMIA Jurnal Inovasi Riset Akademik Vol 1. No 1. Agustus 2021 kegiatan pembelajaran yang ditandai dengan nilai. Hasil belajar bukan suatu penguasaan hasil latihan melainkan pengubahan kelakuan Hamalik, 2008 27. Dengan banyaknya penelitian yang mengambil topik metode mind mapping yang berhubungan dengan hasil belajar siswa baik di tingkat SD/MI, SMP/MTs. maupun SMA/SMK/MAN maka penulis berinsisiatif untuk melakukan penelitian literatur dengan mengambil judul “Penggunaan Metode Mind Mapping dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa” Suatu Tinjauan Literatur. Adapun rumusan masalah yang timbul berdasarkan latar belakang tersebut adalah “Apakah penggunaan metode mind mapping dapat meningkatkan hasil belajar?”, sedangkan tujuan penelitian adalah untuk mengetahui pengggunakan metode Mind Mapping dalam kaitannya dengan hasil belajar siswa METODE PENELITIAN Jenis penelitian ini adalah penelitan kepustakaan library research, yaitu serangkaian penelitian yang berkenaan dengan metode pengumpulan data pustaka, atau penelitian yang obyek penelitiannya digali melalui beragam informasi kepustakaan buku, ensiklopedi, jurnal ilmiah, koran, majalah, dan dokumen. Penelitian kepustakaan atau kajian literatur literature review, literature research merupakan penelitian yang mengkaji atau meninjau secara kritis pengetahuan, gagasan, atau temuan yang terdapat di dalam tubuh literatur berorientasi akademik academic-oriented literature, serta merumuskan kontribusi teoritis dan metodologisnya untuk topik tertentu. Fokus penelitian kepustakaan adalah menemukan berbagai teori, hukum, dalil, prinsip, atau gagasan yang digunakan untuk menganalisis dan memecahkan pertanyaan penelitian yang dirumuskan. Adapun sifat dari penelitian ini adalah analisis deskriptif, yakni penguraian secara teratur data yang telah diperoleh, kemudian diberikan pemahaman dan penjelasan agar dapat dipahami dengan baik oleh pembaca. Nana Syaodih. 2009 52 Data yang digunakan dalam penelitian ini adalah data sekunder. Data sekunder merupakan data yang diperoleh bukan dari pengamatan langsung. Akan tetapi data tersebut diperoleh dari hasil penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti-peneliti sebelumnya. Sumber data sekunder yang dimaksud berupa buku dan laporan ilmiah primer atau asli yang terdapat di dalam artikel atau jurnal tercetak dan/atau non-cetak berkenaan dengan metode mind mapping dan hasil belajar yang dialami siswa HASIL DAN PEMBAHASAN Mind mapping merupakan metode pembelajaran yang dirancang untuk mengembangkan pengetahuan siswa dengan kegiatan kreatif menyusun ide-ide pokok dari sebuah konsep menjadi sebuah peta pikiran yang mudah dipahami oleh siswa. Sedangkan hasil belajar merupakan salah satu indikator yang dapat digunakan untuk mengukur keberhasilan belajar seseorang . Menurut Maisaroh dan Rostrieningsih. 2010 ada banyak faktor yang mempengaruhi pencapaian nilai hasil belajar siswa, baik berasal dalam diri siswa internal maupun dari lingkungan luar eksternal. Faktor internal terkait dengan disiplin, respon dan motivasi siswa, sedangkan faktor eksternal berasal dari lingkungan belajar, kreatifitas pemilihan media belajar oleh guru serta metode pembelajaran. Pemilihan metode pembelajaran yang tepat akan membawa suasana belajar yang menyenangkan dan memungkinkan siswa untuk mengembangkan kreatifitas. Suasana belajar yang menyenangkan akan membawa dampak pada motivasi belajar dan disiplin yang meningkat. Motivasi yang tinggi menjadi salah satu faktor penentu keberhasilan siswa dalam mencapai hasil belajar yang terbaik. Dalam kegiatan belajar mengajar KBM, seorang guru memiliki peranan yang sangat penting. Menurut Sudarman 2009, kehadiran guru dalam proses pembelajaran masih tetap memegang peranan penting. Oleh karena itu guru perlu memiliki keterampilan dalam memilih metode yang tepat ketika menyampaikan suatu materi ACADEMIA Jurnal Inovasi Riset Akademik Vol 1. No 1. Agustus 2021 kepada peserta didiknya agar menjadi lebih menarik, tidak mengalami kebosanan dan dapat menerima materi tersebut dengan mudah, yang akan menunjang prestasi belajarnya. Penelitian ini didasarkan pada studi dokumen yang diambil dari hasil-hasil penelitian yang sebelumnya sudah diterapkan dan teruji. Atas dasar artikel jurnal-jurnal dan buku dari adanya hasil pencarian ataupun penelusuran yang sudah dipilih, dipilah dan ditelusuri menggunakan media Google Scholar yang sudah terseleksi. Sebagai salah satu metode pembelajaran Mind mapping sangat efektif dalam meningkatkan prestasi belajar siswa. Hal ini terbukti dari beberapa literatur yang telah peneiti rangkum ssebagai berikut Tabel 1. Daftar Rangkuman Literatur Nita Mei Ekawati, dan Diana Kusumaningrum Pengaruh Penerapan Metode Pembelajaran Mind Mapping Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas V Sekolah Dasar Negeri 2 Sumberrejo Tahun Pelajaran 2018/2019 Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan, maka kesimpulan yang dapat diambil dari penelitian ini adalah penerapan metode mind mapping dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Peningkatan hasil belajar dapat dibuktikan pada nilai rata-rata hasil belajar siswa kelas eksperimen 86,65 dengan persentase 87% dan nilai rata-rata hasil belajar kelas kontrol 77,48 dengan presentase 77%. Peningkatan hasil beajar menggunakan metode pembelajaran Mind Mapping Hasilnya menunjukkan peningkatan setelah belajar menggunakan metode mind mapping. Pra-tindakan dilakukan untuk menentukan persentase hasil belajar sebesar 46,77%, meningkat menjadi 70,39 % setelah siklus Pertama, dan meningkat menjadi setelah siklus kedua. Simpulan. terjadi peningkatan hasil belajar biologi dengan menerapkan metode mind mapping. Penggunaan metode Mind Mapping untuk meningkatkan pembelajaran IPS pada siswa kelas VIII B semester 2 SMPN 1 Bojonggenteng Tahun Pelajaran 2017/2018 Jika siswa diajak belajar IPS dengan menggunakan metode Mind Mapping maka kemampuan mengeluarkan pendapat akan meningkat. - Rizki Annisa, - Bambang Subali, - Wawan Peningkatan daya ingat hasil beajar soswa dengan Mind Hasil penelitian menunjukan bahwa 1 penggunaan metode mind mapping dapat meningkatkan daya ingat siswa kelas IX MTs Al ACADEMIA Jurnal Inovasi Riset Akademik Vol 1. No 1. Agustus 2021 Mapping method pada materi listrik dinamis Futuhiyyah dari 38% menjadi 68%, 2 penggunaan metode mind mapping dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas IX MTs Al Futuhiyyah dengan siswa yang Mencapai KKM dari 36% menjadi 56% 3 penggunaan metode mind mapping dapat memfokuskan perhatian dalam proses belajar siswa kelas IX MTs Al Futuhiyyah dengan persentase siswa 72%. Metode Pembeajaran Mind Map untuk meningkatkan prestasi belajar anak didik sekoah Dasar Perolehan dari adanya penerapan metode pembelajaran Mind Map begitu efektif dan efisien, sehingga mampu memberikan daya tarik dari siswa untuk fokus dalam proses pembelajaran yang sedang berlangsung. Metode mind mapping untuk meningkatkan hasil belajar IPS di Sekolah Dasar Dengan menerapkan metode Mind Mapping pada proses pembelajarannya mengalami peningkatan. Hal ini dapat terlihat dari hasil belajar peserta didik dari siklus I sampai siklus II mengaami peningkatan. Pada siklus I peserta didik yang mendapatkan nilai diatas KKM hanya berjumlah 13 orang dari 21 orang, sedangkan pada siklus II berjumlah 20 orang dari 21 orang. Kelulusannya meningkat dari 61,90% menjadi 95,23%. Penerapan metode Mind Mapping Peta pikiran untuk meningkatkan kemampuan berpikir kreatif Matematika siswa SMP Pencapaian kemampuan berpikir kreatif matematik siswa, yang pembelajarannya menggunakan mind mapping lebih baik daripada yang cara konvensional. - Wayan Darmayoga, - Wayan Lasmawan, - Marhaeni 1. Pengaruh implementasi metode Mind Mapping terhadap hasil beajar IPS ditinjau dari minat siswa kelas IV SD Sathya Sai model pembelajaran Mind Mapping dapat meningkatkan hasil belajar IPS siswa kelas IV SD Sathya Sai Denpasar ACADEMIA Jurnal Inovasi Riset Akademik Vol 1. No 1. Agustus 2021 Muhammad Chomsi Imaduddin & Unggul Haryanto Nur Utomo Efektifitas metode Mind Mapping untuk meningkatkan prestasi belajar fisika pada siswa kelas VIII Muhammad 8 Yogyakarta Simpulan dari penelitian ini adalah metode mind mapping berpengaruh positif terhadap peningkatan prestasi belajar fisika dibandingkan dengan metode konvensional, sehingga ada perbedaan prestasi belajar fisika yang signifikan antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol, prestasi belajar fisika kelompok eksperimen lebih tinggi dibandingkan kelompok kontrol. Pengaruh metode Mind Mapping dan keaktifan belajar siswa terhadap prestasi belajar IPS pada siswa KelasVIII SMP Muhammadiyah 5 Surakarta tahun pelajaran 2009/2010 Apabila metode mind mapping diterapkan dalam pembelajaran dengan siswa mampu membuat peta gagasan dan ide dalam materi IPS dan siswa mengikuti pembelajaran secara aktif dalam berpendapat dan aktif bertanya didalam pembelajaran IPS maka prestasi belajar IPS pada siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah 5 Surakarta akan meningkat. Hasil Analisis Penelitian Terkait Metode Pembelajaran Mind Mapping untuk meningkatkan hasil belajar siswa Dari hasil analisis data di atas dapat ditarik kesimpulan menurut 1. Nita Mei Ekawati, dan Diana Kusumaningrum penerapan metode mind mapping dapat meningkatkan hasil belajar siswa. 2. Devi Setyarini penerapan metode pembelajaran Mind Map sangat efektif dan efisien, sehingga mampu memberikan daya tarik dari siswa untuk fokus dalam proses pembelajaran yang sedang berlangsung. 3. Nina Gantina Kustian Jika siswa diajak belajar IPS dengan menggunakan metode Mind Mapping maka kemampuan mengeluarkan pendapat akan meningkat. 4. Rizki Annisa, Bambang Subali, dan Wawan Prasetyo Heryanto penggunaan metode mind mapping dapat meningkatkan daya ingat siswa, meningkatkan hasil belajar siswa dan dapat memfokuskan perhatian dalam proses belajar siswa 5. Upik Elita Hasilnya menunjukkan peningkatan setelah belajar menggunakan metode mind mapping. 6. Sri Susanti Dengan menerapkan metode Mind Mapping pada proses pembelajaran peserta didik mengalami peningkatan hasil belajarnya. 7. Rijal Darusman Pencapaian kemampuan berpikir kreatif matematik siswa, yang pembelajarannya menggunakan mind mapping lebih baik daripada yang cara konvensional. 8. Wayan Darmayoga, Wayan Lasmwan, Marhaeni model pembelajaran Mind Mapping dapat meningkatkan hasil belajar IPS siswa kelas IV SD Sathya Sai Denpasar ACADEMIA Jurnal Inovasi Riset Akademik Vol 1. No 1. Agustus 2021 9. Muhammad Chomsi Imaduddin & Unggul Haryanto Nur Utomo metode mind mapping berpengaruh positif terhadap peningkatan prestasi belajar fisika dibandingkan dengan metode konvensional 10. Dida Dwi Kurniawati Apabila metode mind mapping diterapkan dalam pembelajaran maka prestasi belajar IPS pada siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah 5 Surakarta akan meningkat. Dengan demikian berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan, maka kesimpulan yang dapat diambil dari penelitian ini adalah penerapan metode mind mapping dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Peningkatan hasil belajar dapat dibuktikan dari 10 literatur yang terurai di atas. KESIMPULAN Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan di atas, maka kesimpulan yang dapat diambil dari penelitian ini adalah penggunaan metode mind mapping dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Peningkatan hasil belajar dapat dibuktikan dari literatur yang diteiti. DAFTAR PUSTAKA Annisa R, Dkk. 2018. Peningkatan daya ingat hasil beajar soswa dengan Mind Mapping method pada materi listrik dinamis. Jurnal Pendidikan. Universitas Negeri Semarang. Agustina, V. 2013. Penerapan Mind Mapping dalam Pelajaran IPA Pada MateriDaur Air untuk Meningkatkan Kemampuan Kreatif Siswa. Skripsi. PGSD, Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung Tidak Diterbitkan. Buzan, T. 2013. Buku Pintar Mind Map. Jakarta Gramedia Pustaka Utama. Chen, C dan Jeng-Fung H. 2014. The Effects ofTeaching with Graphics Organizers on the Thingking Organizers of Students. US-China Education Review. 4 4,261-267. Darmayoga W, Dkk. 2013. Pengaruh implementasi metode Mind Mapping terhadap hasil beajar IPS ditinjau dari minat siswa kelas IV SD Sathya Sai Denpasar. e jurnal Program Studi Pendidikan Dasar. Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha Darusman Rijal. 2014 Penerapan metode Mind Mapping Peta pikiran untuk meningkatkan kemampuan berpikir kreatif Matematika siswa SMP. Jurnal Ilmiah MTs Miftahul Hasna. Dimyati dan Mudjiono. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta Rineka Cipta Djamarah, Syaiful Bahri. 2002. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta Rineka Cipta. Ekawati & Kusumanginrum D. 2019. Pengaruh Penerapan Metode Pembelajaran Mind Mapping Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas V Sekolah Dasar Negeri 2 Sumberrejo Tahun Pelajaran 2018/2019. Jurnal Pendidikan Dasar Sekolah Dasar Negeri 2 Sumberrejo. Elita U. 2018. Peningkatan hasil beajar menggunakan metode pembelajaran Mind Mapping. Jurnal Pendidikan Sekolah Menengah Atas SMA Negeri 2 Dumai. Hamalik, Oemar. 2008. Proses Belajar Mengajar. Jakarta Sinar Grafika. Immadudin C,M & Utomo N,H,U. 2012. Efektifitas metode Mind Mapping untuk meningkatkan prestasi belajar fisika pada siswa kelas VIII Muhammad 8 Yogyakarta. Jurnal Pendidikan Fakultas Psikologi Universitas Ahmad Dahlan. Kustina Gantina N. 2018. Penggunaan metode Mind Mapping untuk meningkatkan pembelajaran IPS pada siswa kelas VIII B semester 2 SMPN 1 Bojonggenteng Tahun Pelajaran 2017/2018. Jurnal Inovasi Pendidikan Menengah. Vol tahun 2021. Kurniawati Dwi D. 2010. Pengaruh metode Mind Mapping dan keaktifan belajar siswa terhadap prestasi belajar IPS pada siswa KelasVIII SMP Muhammadiyah 5 ACADEMIA Jurnal Inovasi Riset Akademik Vol 1. No 1. Agustus 2021 Surakarta tahun pelajaran 2009/2010 Program Studi Pendidikan Ekonomi Akuntansi Universitas Muhammadiyah Surakarta. Nana Syaodih. 2009. Metode Penelitian Pendidikan. PT. Remaja Rosdakarya Bandung. Olivia, F. 2013. 5-7 Menit Asyik Mind Maping Kreatif. Jakarta.Elex Media Komputindo. Putra, Y. P. 2008. Memori dan Pembelajaran Afektif. Bandung Yrama Widya Setriyani D. 2019. Metode Pembeajaran Mind Map untuk meningkatkan prestasi belajar anak didik. Jurnal Pendidikan Dasar Universitas Islam Sultan Agung. Vol. 6 No. 1 Sudarman. 2009. Peningkatan Pemahaman dan Daya Ingat Siswa Melalui Strategi Preview, Question, Read, Reflect, Recite, dan Review PQ4R. Jurnal Pendidikan Inovatif. Jilid 4. Nomor 2 67-72. Susanti Sri. 2016. Metode mind mapping untuk meningkatkan hasil belajar IPS di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung Swadarma, D. 2013. Mind Maping dalam Kurikulum Pembelajaran. Jakarta Elek Media Komputindo. Warseno, Agus dan Ratih Kumorojati. 2011. Super Learning Praktik Belajar Mengajar yang Serba Efektif dan Mencerdaskan. Jogjakarta Diva Windura, S. 2013. 1 St Mind Map Untuk Siswa,Guru Dan Orang Tua. Jakarta Elex Media Komputindo. ... Hasil ini sesuai dengan pendapat Nina Gantina Kustian 2021 bahwa suasana belajar yang menyenangkan akan membawa dampak pada motivasi belajar dan disiplin yang meningkat. Motivasi yang tinggi menjadi salah satu faktor penentu keberhasilan siswa dalam mencapai hasil belajar yang terbaik [25]. ...... The improvement of student learning outcomes in class VIII-3 based on the N-gain test is in the medium category, namely and This is following the results of research by Kustian 2021 who states in his conclusion that Implementation of science learning through Mind mapping learning can improve the learning outcomes student. Where the test results of students before using Mind Mapping were an average of with student learning completeness of ...Science is one of the subjects that is still considered difficult for students to understand so students' mastery of concepts in the learning process is still lacking which causes low creativity and student learning outcomes. This study aims to determine the increase in creativity and learning outcomes of students on substance pressure material with the Mind Mapping learning method. This type of research is quantitative and descriptive using the Pre-Experimental method One Group Pretest-Posttest Design. This research was conducted at MTsN 6 Kuta Baro East Aceh class VIII-3 with a sample of 20 students, sampling using the purposive sampling technique. The instruments used are observation sheets and test questions. The data analysis technique used is the N-gain test for learning outcomes and the percentage for creativity. The results showed that there was an increase in students' creativity and learning outcomes on the material pressure of substances using the Mind Mapping learning method. The increase in creativity of class VIII-3 students in making Mind Maps is included in the category of very good criteria, from 10% to 50%. The improvement of student learning outcomes in class VIII-3 based on the N-gain test is in the medium category, namely and Adapun hasil belajar siklus II sebagai berikut Berdasarkan tabe l perbandingan hasil belajar IPS pada prasiklus, siklus I dan siklus II dapat dilihat bahwa terjadi peningkatan hasil belajar siswa. Peningkatan hasil belajar siswa ini membuktikan bahwa dengan menggunakan metode pembelajaran Creative Learning hasil belajar siswa meningkat dengan signifikan dan merupakan bukti dari keberhasilan model ini KUSTIAN, 2021. Prasiklus pada 22 orang siswa terdapat 9 orang siswa mendapatkan kategori "Tuntas", sedangkan 13 orang siswa mendapatkan kategori "Tidak Tuntas" dengan nilai rata-rata 66,13. ...Jufri AgusTujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan hasil belajar ilmu pengetahuan sosial tema lingkungan sahabat kita menggunakan metode creative learning siswa kelas V Sekolah Dasar Negeri 1 Lamangga. Penelitian ini dilaksanakan di Sekolah Dasar Negeri 1 Lamangga. Jenis penelitian dilakukan adalah penelitian Tindakan kelas dengan tahapan prosedur perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penelitian yang berlangsung selama dua siklus dapat diketahui bahwa pelaksanaan pembelajaran menggunakan metode creative learning di kelas V Sekolah Dasar Negeri 1 Lamangga dapat meningkatkan hasil belajar IPS. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa melalui metode pembelajaran Creative Learning dapat meningkatkan hasil belajar siswa mata pelajaran IPS kelas V Sekolah Dasar Negeri 1 Lamangga. Hal ini dapat dibuktikan dengan adanya peningkatan hasil belajar siswa dari hasil tes prasiklus memperoleh nilai 40% dengan jumlah siswa yang tuntas 9 orang siswa dengan nilai jumlah rata-rata 66,13. Hasil tes siklus I memperoleh nilai 68,18% dengan jumlah siswa yang tuntas nilai hasil belajarnya sebanyak 15 orang siswa dengan jumlah nilai rata-rata 62,45. Hasil tes siklus II memperoleh nilai 90,91% dengan jumlah siswa yang tuntas hasil belajarnya sebanyak 20 orang siswa dengan jumlah rata-rata 84,09. Untuk itu dapat disimpulkan bahwa dengan menggunakan metode creative learning dapat meningkatkan hasil belajar IPS kelas V Sekolah Dasar Negeri 1 Al MabrurohSabbihisma Maydita DewantariMusayyadatul HikmahLinaria Arofatul I. U. an educator, the selection of a learning model should be done carefully so that the choice is appropriate or relevant to various other aspects of learning, is efficient and interesting. The low learning outcomes of students can be caused by a lack of supporting aspects that can attract students' interest in learning. This problem is often encountered in learning with many concepts, thus increasing student activity, one of which is learning Natural and Social Sciences IPAS. The purpose of this study is to describe the increase in student learning outcomes after using Mind Mapping learning media. The purpose of this study is to explain the increase in student learning outcomes after using Mind Mapping learning media. This study applied the classroom action research method PTK, which consisted of two cycles and four stages, namely planning, implementing, observing and reflecting. This study uses qualitative and quantitative data collection techniques. Student learning outcomes have increased after the application of this Mind Mapping learning media, from cycle I by 40% and cycle II by 80%. These results prove that the application of mind mapping media can improve the learning outcomes of fourth grade elementary school Reza AgustianIis PurnengsihMartha Tisna Ginanjar PutriDi era teknologi, pengetahuan tentang pola-pola perilaku hewan masih banyak dipelajari dalam bentuk buku-buku pelajaran sekolah. Namun masih sedikit media yang menampilkan pengetahuan tentang sistem pertahanan hewan dalam media berbasis audio visual. Saat ini audio visual memiliki peranan yang lebih luas dalam bermain tampilan visual yang dinamis dibandingkan media cetak yang statis dan sangat dekat dengan sentuhan seni. Tujuan penelitian untuk merancang film animasi berjudul “sistem pertahanan hidup pada hewan”. Metode penelitian yang digunakan menggunakan metode kualitatif dengan melakukan observasi yaitu pengumpulan data literatur berupa buku-buku, jurnal dan dokumen lainnya. Hasil yang dicapai dalam penelitian ini sebuah perancangan film animasi 1280 X 720 dpi yang berdurasi 6 menit. Dengan adanya animasi tiga dimensi ini diharapkan dapat menarik perhatian pembacanya terutama bagi mereka yang mencari informasi tentang pola sistem pertahanan hidup pada Penelitian PendidikanNana SyaodihNana Syaodih. 2009. Metode Penelitian Pendidikan. PT. Remaja Rosdakarya Pembeajaran Mind Map untuk meningkatkan prestasi belajar anak didikF OliviaOlivia, F. 2013. 5-7 Menit Asyik Mind Maping Kreatif. Jakarta.Elex Media Komputindo. Putra, Y. P. 2008. Memori dan Pembelajaran Afektif. Bandung Yrama Widya Setriyani D. 2019. Metode Pembeajaran Mind Map untuk meningkatkan prestasi belajar anak didik. Jurnal Pendidikan Dasar Universitas Islam Sultan Agung. Vol. 6 No. 1Peningkatan Pemahaman dan Daya Ingat Siswa Melalui Strategi Preview, Question, Read, Reflect, Recite, dan Review PQ4RSudarmanSudarman. 2009. Peningkatan Pemahaman dan Daya Ingat Siswa Melalui Strategi Preview, Question, Read, Reflect, Recite, dan Review PQ4R. Jurnal Pendidikan Inovatif. Jilid 4. Nomor 2 mind mapping untuk meningkatkan hasil belajar IPS di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan IndonesiaSusanti SriSusanti Sri. 2016. Metode mind mapping untuk meningkatkan hasil belajar IPS di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Indonesia, BandungMind Maping dalam Kurikulum PembelajaranD SwadarmaSwadarma, D. 2013. Mind Maping dalam Kurikulum Pembelajaran. Jakarta Elek Media Learning Praktik Belajar Mengajar yang Serba Efektif dan MencerdaskanAgus WarsenoDan RatihKumorojatiWarseno, Agus dan Ratih Kumorojati. 2011. Super Learning Praktik Belajar Mengajar yang Serba Efektif dan Mencerdaskan. Jogjakarta Diva Windura, S. 2013. 1 St Mind Map Untuk Siswa,Guru Dan Orang Tua. Jakarta Elex Media Komputindo. 100 Y yaitu pengetahuan siswa tentang pentingnya mengonsumsi buah dan sayur bagi kesehatan. a. Pelaksanaan Pembelajaran Prakarya Dengan Metode Mind Mapping Untuk Meningkatkan Pengetahuan Siswa Tentang Pentingnya Mengonsumsi Buah Dan Sayur Bagi Kesehatan Dalam pelaksanaan pembelajaran Prakarya dengan metode mind mapping terdiri dari 2 hari mengajar di kelas yang terdiri dari hari pertama penyampaian materi mind mapping dan hari kedua penerapan metode mind mapping dalam materi buah dan sayur. Penjabarannya adalah sebagai berikut. a. Tahap Overview Pada tahap overview ini diawali dengan membuat master mind map yang mengacu pada silabus mata pelajaran Prakarya pengolahan yang terdiri dari 1 SKKD yaitu KD menganalisis manfaat dan proses pembuatan, penyajian dan pengemasan aneka olahan pangan buah dan sayuran menjadi minuman kesehatan tradisional yang ada di wilayah setempat. Contoh minuman kesehatan tradisional yang biasa ditemukan di wilayah setempat seperti es cincau, es rumput laut, es lidah buaya, teh, sari buah atau sayur dan jamu. Penyajian dari minuman kesehatan tradisional tersebut dapat dengan cara dingin, hangat maupun panas. 2 kegiatan pembelajaran terdiri dari kegiatan pendahuluan, inti dan penutup. Kegiatan pendahuluan terdiri dari salam, motivasi, apersepsi, dan penyampaian tujuan pembelajaran. Kegiatan inti terdiri dari mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengasosiasi dan mengkomunikasikan. Sementara 101 kegiatan penutup terdiri dari penyimpulan kegiatan belajar mengajar, melakukan refleksi, berdoa dan salam. 3 materi pokok terdiri dari pengertian dan jenis buah dan sayur, manfaat dan kandungan buah dan sayur, dampak mengonsumsi buah dan sayur dan olahan dari buah dan sayur. Contoh buah dan sayur yang dijadikan materi untuk diajarkan seperti wortel, brokoli, alpukat dan jambu biji. 4 penilaian terdiri dari tes dan observasi. Penilaian tes terdiri dari dua tes yaitu pre test dan post test, sedangkan penilaian observasi dilakukan selama kegiatan belajar mengajar dilaksanakan. 5 alokasi waktu yaitu 2 x 40 menit untuk setiap pertemuan, dan 6 indikator pencapaian kompetensi terdiri dari bersyukur kepada Tuhan atas anugerah keberagaman produk olahan buah dan sayur di daerah setempat, antusias dalam mencari informasi tentang keberagaman buah dan sayur di daerah setempat, menyatakan perbedaan pendapat secara spontan saat berdiskusi, dan mendeskripsikan materi buah dan sayur. Master mind map tersebut dapat dilihat pada Gambar 11. Gambar 11. Master mind map Buah dan sayur pendahuluan Inti Penutup Pengertian dan jenis Manfaat dan Dampak olahan tes Observasi 2 x 40 ’ KD bersyukur antusi as mendeskripsi kan pendapa t SKK mater i Kegiatan pembelajar indikator penilaian Waktu 102 b. Tahap Preview Pada tahap preview ini setelah diketahui master mind map nya seperti apa kemudian diturunkan dalam bentuk rencana pelaksanaan pembelajaran RPP. RPP ini selanjutkan digunakan sebagai pedoman dalam mengajar di kelas. Hari pertama mengajar menggunakan RPP dengan materi mind mapping dan hari kedua mengajar menggunakan RPP dengan materi buah dan sayur. Kedua RPP tersebut lebih rinci lagi dapat dilihat pada lampiran. Selain itu pada tahap preview ini juga dibuat mind mapping dengan materi ajar mind mapping pada hari pertama mengajar yang terdiri dari 1 pengertian mind mapping. Pengertian mind mapping digambarkan dengan BOIs what berisikan gambar buku, pensil, kata, warna, garis lengkung, simbol dan otak yang mengartikan pengertian dari mind mapping yaitu cara mencatat yang kreatif dan efektif yang menggunakan warna, simbol, kata, garis lengkung, dan gambar sesuai dengan cara kerja otak . 2 manfaat mind mapping dalam pembelajaran digambarkan dengan BOIs why yang memiliki cabang terdiri dari kata fleksibel, perhatian, pemahaman dan menyenangakan. Hal tersebut menggambarkan bahwa manfaat mind mapping yaitu fleksibel, dapat memusatkan perhatian, meningkatkan pemahaman, dan menyenangkan, imajinasi dan kreativitas siswa tidak terbatas. 3 langkah-langkah membuat mind mapping digambarkan dengan BOIs how yang terdiri dari cabang central topic, BOIs, cabang dan image. Hal tersebut memiliki arti bahwa dalam membuat mind mapping, langkah-langkah yang harus ditempuh yaitu pertama harus membuat central topic yang meurupakan judul buku atau judul bab yang akan dipelajari dan harus 103 dilekatkkan di tengah. Kedua, membuat basic ordering ideas BOIs yang merupakan judul bab atau sub-bab dari materi yang akan dipelajari yang bisa menggunakan 5W+1H. Ketiga, melengkapi BOIs dengan cabang-cabang yang berisi data-data pendukung yang terkait. Keempat, melengakapi cabang dengan image dapat berupa gamabr, simbol, kode, daftar, grafik dan garis penghubung. 4 syarat-syarat membuat mind mapping digambarkan dengan BOIs when yang terdiri dari cabang kertas, garis, kata-kata, image, warna dan struktur. Artinya adalah dalam membuat mind mapping diperlukan komponen kertas minimal ukuran A4, garis BOIs yang ukurannya tebal dan jika menjauh dari garis pusat semakin tipis, kata-kata keyword hanya satu kata untuk satu garis, image seperti gambar, kode, simbol, grafik dan tabel, warna minimal menggunakan 3 warna dan struktur yaitu menggunakan struktur radian dengan central topic di tengah dan cabang-cabang menyebar ke segala arah. 5 tempat membuat mind mapping digambarkan dengan BOIs where yang terdiri dari cabang sekolah, rumah, kantor dan dimana saja luang. Hal tersebut memiliki arti bahwa mind mapping dapat dibuat dimana saja asalakan ada waktu luang bisa di sekolah, rumah dan kantor. 6 penemu mind mapping digambarkan dengan BOIs who yaitu Tony Buzan yang memiliki cabang ungkapan, warga, mengarang, pendapat, dan tahun. Hal tersebut mengartikan tentang biodata Tony Buzan, seperti pada tahun 1970 Tony Buzan pertama kali mengenalkan metode mind mapping, mengarang 95 buku diterjemhakan ke dalam 30 bahasa di 150 negara dan adalah seorang berwargakenegaraan Inggris. Mind mapping pada hari pertama mengajar dapat dilihat pada Gambar 12. 104 Gambar 12. Mind mapping materi ajar mind mapping hari pertama Hari kedua mengajar juga dibuat mind mapping nya, dengan materi ajar buah dan sayur yang terdiri dari 1 pengertian buah dan sayur yang digambarkan dalam BOIs definisi yang memiliki cabang buah dan sayur. 2 jenis buah dan sayur yang digambarkan dalam BOIs jenis yang terdiri dari cabang buah yang memiliki cabang lagi yaitu tropis dan sub tropis dan cabang sayur yang memiliki cabang lagi yaitu daun, bunga, buah, kacang, batang dan akarumbi. Hal tersebut memiliki arti bahwa jenis buah-buahan dibagi menjadi buah tropis dan subtropis, sedangakan jenis sayuran dibagi menjadi sayur daun, bunga, buah, kacang, batang dan akarumbi. 3 manfaat buah dan sayur bagi kesehatan yang digambarkan dalam BOIs manfaat yang memiliki cabang yaitu pertama vitamin yang memiliki cabang lagi seperti vitamin C, vitamin A dan vitamin E, serta setiap cabang dari vitamin C,A, dan E memiliki cabang lagi yang mengungkapkan manfaat dari vitamin-vitamin seperti cabang pengatur, infeksi, penglihatan dan radikal bebas. Kedua, cabang mineral yang memiliki cabang lagi yang merupakan manfaat dari mineral yaitu cabang zat besi, kalsium dan pengatur. Ketiga, cabang antioksidan yang memiliki 105 cabang lagi yaitu radikal bebas, penuaan dini, antikanker dan kolesterol. Keempat, cabang serat yang terdiri dari cabang pencernaan, karsinogenik dan toksik dan kolesterol gula. 4 kandungan buah dan sayur yang digambarkan dalam BOIs kandungan yang terdiri dari pertama cabang brokoli yang memilki cabang lagi yaitu vitamin K dan daya ingat yang megartikan bahwa brokoli mengandung vitamin K dan baik untuk daya ingat. Kedua, cabang alpukat yang terdiri dari cabang lagi yaitu asam lemak, vitamin A dan gula darah yang mengartikan bahwa alpukat mengandung asam lemak dan vitamin A dan baik untuk mengontrol gula darah. Ketiga, cabang wortel yang terdiri dari cabang lagi yaitu betakaroten, gusi dan gigi yang merupakan manfaat dan kandungan dari wortel. Keempat, cabang jambu biji yang memiliki cabang lagi yaitu vitamin C, antioksidan dan demam berdarah. 5 dampak mengonsumsi buah dan sayur yang digambarkan dalam BOIs dampak yang terdiri dari cabang kebutuhan, lebih dan kurang. Cabang kebutuhan menggambarkan kebutuhan buah dan sayur setiap hari untuk dikonsumsi. Cabang lebih berarti menggambarkan dampak jika kelebihan mengonsumsi buah dan sayur, dan cabang kurang yang menggambarkan dampak jika kurang mengonsumsi buah dan sayur. 6 produk olahan dari buah dan sayur yang digambarkan dalam BOIs olahan yang terdiri dari cabang acar, asinan, dodol dan sari buah yang menunjukkan olahan yang dapat dibuat dari buah dan sayur. 7 teknik olah buah dan sayur yang digambarkan dalam BOIs teknik yang terdiri dari cabang bakar, goreng, tumis, kukus dan rebus yang menunjukkan teknik olah dari buah 106 dan sayur. Mind mapping materi ajar buah dan sayur hari kedua dapat dilihat pada Gambar 13. Gambar 13. Mind mapping materi ajar buah dan sayur hari kedua Pada tahapan preview juga dilakukan pre test untuk mengetahui gambaran awal pengetahuan siswa tentang pentingnya mengonsumsi buah dan sayur bagi kesehatan. c. Tahap Inview Pada tahap inview ini merupakan tahapan proses pembelajaran. Tahapan proses pembelajaran diamati oleh observerpengamat yang diwakili dari guru dan mahasiswa. Langkah-langkah dalam proses pembelajaran mengacu pada pedoman observasi. Hasil observasipengamatan pembelajaran mind mapping di kelas hari pertama disajikan pada Tabel 16. Tabel 16. Hasil observasi pembelajaran mind mapping di kelas hari pertama Pengamat Aspek Yang Diamati Jml Prosentase Perangkat Pembelaja ran Proses Pembelaja ran Perilaku Peserta Didik Ya Tdk Ya Tdk Ya Tdk Ya Tdk Ya Tdk Pengamat 1 2 1 41 4 14 1 57 6 90,48 9,52 Pengamat 2 2 1 39 6 14 1 55 8 87,3 12,7 107 Dari Tabel 16 diketahui bahwa langkah-langkah dalam proses pembelajaran yang tidak dilakukan oleh peneliti berkisar 9,52-12,7 dan yang dilakukan oleh peneliti berkisar 87,3-90,4. Jadi dapat disimpulkan bahwa langkah- langkah dalam proses pembelajaran mind mapping di kelas hari pertama sudah sesuai dengan pedoman observasi. Selain itu pada hari pertama pembelajaran mind mapping di kelas, peserta didik diminta untuk mempraktikkan cara membuat mind mapping dengan tema makanan dan diminta untuk mempresentasikan di depan kelas. Dan bagi peserta didik yang belum menyelesaikan mind mapping nya dapat dilanjutkan di rumah sebagai pekerajaan rumah. Hasil observasi pembelajaran buah dan sayur menggunakan mind mapping di kelas hari kedua disajikan pada Tabel 17. Tabel 17. Hasil observasi pembelajaran buah dan sayur menggunakan mind mapping di kelas hari kedua Pengamat Aspek Yang Diamati Jml Prosentase Perangkat Pembelaja ran Proses Pembelaj aran Perilaku Peserta Didik Ya Tdk Ya Tdk Ya Tdk Ya Tdk Ya Tdk Pengamat 1 3 - 42 3 14 1 59 4 93,65 6,35 Pengamat 2 3 - 43 2 14 1 60 3 95,23 4,77 Pengamat 3 3 - 42 3 14 1 59 4 93,65 6,35 Dari Tabel 17 diketahui bahwa langkah-langkah dalam proses pembelajaran yang tidak dilakukan oleh peneliti berkisar 4,77-6,35 dan yang dilakukan oleh peneliti berkisar 93,65-95,23. Jadi dapat disimpulkan bahwa langkah- langkah dalam proses pembelajaran buah dan sayur menggunakan mind mapping pada hari kedua sudah sesuai dengan pedoman observasi. 108 Selain itu pada hari kedua pembelajaran buah dan sayur menggunakan mind mapping di kelas, peserta didik diberikan handout materi ajar buah dan sayur untuk dapat dijadikan bahan diskusi per kelompok yang kemudian dipresentasikan di depan kelas. Selain itu juga pada hari kedua proses pembelajaran mengguanakan media gambar yang sudah dicetak seperti gambar beberapa contoh buah dan sayur, gambar orang yang kurang mengonsumsi buah dan sayur seperti orang stroke dan jantung, dan gambar orang sehat karena rajin mengonsumsi buah dan sayur. Beberapa gambar tersebut ditujukan dapat menarik perhatian peserta didik sehingga dapat ilmu yang diajarkan dapat diserap oleh peserta didik dengan baik. Peserta didik juga diberikan pekerjaan rumah untuk membuat mind mapping dengan tema buah dan sayur. d. Tahap Review Pada tahap review setelah siswa mendapatkan materi mind mapping di kelas pada hari pertama kemudian, siswa diminta untuk mempraktikkan cara membuat mind mapping dengan tema makanan. Pokok bahasan yang diperbolehkan dalam membuat mind mapping tema makanan tersebut seperti pengertian, cara membuatnya, dimana dapat membeli makan tersebut , bahan-bahan yang diguankan dalam membuat makanan tersebut apa saja, manfaat dari makanan tersebut , disajikan dengan pelengkap apa saja makanan tersebut dan sebagainya. Hasil mind mapping siswa dengan tema makanan dapat dilihat pada Gambar 14 dan 15. 109 Gambar 14. Mind mapping siswa tema makanan Dari Gambar 14 dapat diidentifikasi bahwa mind mapping yang dibuat oleh siswa tersebut sudah sesuai dengan pedoman membuat mind mapping seperti 1 menentukan central topic yang diletakkan di tengah kertas yaitu gambar sate, 2 membuat BOIs yaitu pengertian sate what, cara membuat sate how, tempat dapat membeli sate where dan bahan-bahan yang dibutuhkan dalam membuat sate when, 3 melengkapi BOIs dengan cabang-cabang seperti pada BOIs how cabangnya adalah daging dicuci, daging dipotong-potong, daging dibumbui dan daging ditusuk, 4 melengkapi setiap cabang dengan image berupa gambar, simbol, kode, daftar, grafik dan garis penghubung seperti pada BOIs what cabang daging ayam sudah ada gambar daging ayamnya walaupun belum semua cabang ada gambarnya. Selain itu mind mapping tersebut juga sudah memuat pokok bahasan yang diperbolehkan seperti pengertian, cara mambuat, tempat membeli dan bahan-bahan yang digunakan. Hal tersebut menunjukkan bahwa siswa tersebut telah memahami bagaimana cara membuat mind mapping dengan baik. 110 Gambar 15. Mind mapping siswa tema makanan Berdasarkan Gambar 15 dapat diidentifikasi bahwa mind mapping siswa tersebut memuat 1 central topic yaitu bakso, 2 BOIs yaitu what, how, where, who, when dan why, 3 cabang-cabang dari BOIs sudah baik walaupun hanya ada gambar saja tanpa tulisan, seperti pada BOIs where, dan sudah baik seperti pada BOIs how berisi daging sapi digiling, dikasih bumbu, dibentuk bulat, direbus, ditiriskan dan siap dihidangkan, 4 image hampir setiap cabang sudah ada kecuali pada BOIs when cabang kapan jualan bakso. Selain itu siswa tersebut dalam membuat mind mapping juga sudah sesuai apa yang diperbolehkan di awal. Hal tersebut menunjukkan bahwa mind mapping siswa tersebut sudah baik. Pada hari kedua, setelah siswa diajarkan materi buah dan sayur kemudian siswa diberikan pekerjaan rumah untuk membuat mind mapping dengan tema buah dan sayur. Pokok bahasan yang diperbolehkan untuk dibuat mind mapping seperti pengertian buah dan sayur, manfaat, kandungan, dampak kurang mengonsumsi buah sayur, olahan, teknik olah dan sebagainya. Hasil mind 111 mapping siswa dengan tema buah dan sayur dapat dilihat pada Gambar 16 dan 17. Gambar 16. Mind mapping siswa tema buah dan sayur Dari Gambar 16 dapat diketahui bahwa mind mapping tersebut sudah memuat 1 central topic, yaitu gambar buah-buahan dan sayuran, 2 BOIs yang terdiri dari janis buah dan sayur, kandungan dan manfaat, sudah sesuai dengan pokok bahsan yang diperbolehkan 3 cabang-cabang seperti pada manfaat terdapat cabang antioksidan yang memiliki cabang lagi yaitu penangkal radikal bebas, antikanker dan mencegah penuaan dini, 4 image di setiap cabang hampir ada semua kecuali pada BOIs manfaat pada cabang antioksidan belum image nya. Hal tersebut menunjukkan bahwa mind mapping buatan siswa tersebut sudah baik. Gambar 17. Mind mapping siswa tema buah dan sayur 112 Gambar 17 menunjukkan bahwa mind mapping tersebut telah memuat 1 central topic yaitu wortel, 2 BOIs yang berisi dampak, manfaat, kandungan, olahan dan teknik, 3 cabang-cabang dari setiap BOIs sudah ada sesuai dengan pokok bahasan yang diperbolaehkan, contohnya pada BOIs manfaat berisi dapat mengatasi sembeli, dapat menyehatkan kulit, dan sebagainya walaupun penuh dengan tulisan serta 4 image, belum ada pada setiap BOIs. Hal tersebut menunjukkan bahwa mind mapping tersebut sudah cukup baik namun perlu diperbaiki lagi dengan menyingkat cabang-cabang setiap BOIs sehingga tidak terlihat penuh dengan tulisan dan perlu sekiranya ditambahkan beberapa image pada setiap cabang agar menarik dan mudah dipahami. Pada tahap review siswa juga diberikan post test untuk mengetahui apakah ada peningkatan pengetahuan siswa atau tidak tentang pentingnya mengonsumsi buah dan sayur bagi kesehatan setelah diadakannya pembelajaran buah dan sayur menggunakan metode mind mapping. b. Gambaran Awal Pengetahuan Siswa Tentang Pentingnya Mind Mapping Pengertian, Jenis dan Contoh Istilah mind mapping bisa jadi masih terdengar asing, tetapi istilah ini sering digunakan dalam dunia akademik dan bisnis. Istilah tersebut digunakan untuk memudahkan pekerjaan seseorang dalam memahami sebuah konsep. Istilah mind mapping dapat dimaknai dari dua kata tersebut, yakni mind dan mapping yang berasal dari bahasa Inggris. Kata mind bermakna pemikiran dan mapping bermakna pemetaan. Secara sederhana mind-mapping adalah pemetaan pikiran. Kehadiran mind mapping selalu berkaitan dengan kreasi dan seni dalam menuliskannya. Hal ini diperlukan agar kita lebih mudah dalam memahami sebuah konsep yang tertuang dalam mind map. Apalagi bagi orang yang memiliki cara belajar visual, wah tentunya mind mapping menjadi cara belajar yang cukup efektif. Poin penting dalam penulisan mapping adalah keberadaan tema besar dan cabang-cabangnya. Tema besa mewakili judul dari konsep yang akan dipahami, sedangkan cabang-cabang mind mapping menunjukkan sub-bab yang akan dipajang. Hiasan dan kreasi sangat diperlukan guna lebih mudah memahami. Namun, jangan sampai hiasan dan kreasi ini menyulitkan diri sendiri dan memakan banyak waktu. Hal yang bisa sama-sama disepakati adalah bahwa menyusun mind mapping haruslah disertai kepekaan terhadap rasa seni. Harapannya dapat menciptakan ide tampilan yang kreatif. Selain itu, aspek kepekaan seni juga sangat dipentingkan dalam menyusun nya, karena potensi keunikan dibangun melalui gambar iustrasi, warna, model penulisan, dan aksentuasi dari sebuah mind mapping. Di sisi lain, ada pula mind mapping yang disusun dengan sederhana atau simpel dan kreatif . Pengertian Mind mapping Menurut Ahli Pertama, seorang ahli bernama Tony Buzan, sebagaimana dikutip melalui menyebutkan bahwa mind mapping atau pemetaan pikiran adalah mengembangkan proses berpikir sehingga dari yang awalnya satu arah kemudian menjadi segala arah. Selain itu, istilah dapat menarik berbagai macam pemikiran ke dalam berbagai sudut pandang dan mind mapping mengembangkan cara berfikir yang bercabang-cabang dan kreatif. Kedua, melalui laman yang sama, disebutkan Caroline Edward mendefinisikan mind mapping sebagai sebuah cara yang efektif dan efisien untuk mengekspresikan berbagai macam data atau informasi dari otak. Sistem tersebut berlangsung secara alami yang dilakukan oleh otak manusia. Pendapat lain datang dari Melvin L. Sliberman bahwa mind mapping merupakan sebuah tata cara seseorang dalam berpikir yang disampaikan secara kreatif guna menghasilkan ide-ide yang dapat dierapkan dari hal yang sedang dipelajari, mencatat sebuah pelajaran, atau cara kreatif dalam merencanakan sebuah penelitian baru. Berbagai Jenis Mind mapping Beberapa jenis mind map yang banyak digunakan oleh orang-orang antara lain Silabus Mind mapping Mind mapping silabus atau kerap disebut juga dengan mind mapping makro adalah jenis mind mapping yang menggambarkan konsep yang akan dipahami dengan susunan berupa ukuran yang besar dan biasanya ditempel pada dinding. Bab Mind mapping Bab Mind mapping, sesuai namanya mind mapping jenis ini disusun berdasarkan bab yang telah dipelajari. Namun, PR terbesar yang harus dilakukan dalam menyusun mind mapping satu ini adalah meringkas poin penting dari sebuah konsep agar lebih mudah untuk mengingat dan memahaminya. Paragraph Mind Map Paragraph mind map adalah mind mapping yang disajikan dengan lebih lengkap Mind mapping paragraph yaitu yang dapat memberikan informasi secara lengkap karena penjelasan dari konsep dijelaskan dengan begitu lengkap. Contoh Mind Mapping Kreatif Menyusun mind mapping kreatif disusun dengan unsur-unsur inovasi dan kreasi. Keduanya hadir dalam mind mapping kreatif dalam bentuk gambar, warna, aksentuasi hiasan-hiasan lain. Tujuan dari kreasi ini adalah untuk memudahkan memahami konsep yang akan dipelajaria dengan memanfaatkan mind mapping kreatif. Sebaliknya jangan sampai niat hati ingin membuat mind map kreatif agar lebih nyaman dan mudah memahami konsep justru menjadi bumerang untuk diri sendiri. Terlebih lagi menyusun mind mapping kreatif membutuhkan waktu yang cukup banyak. Kebutuhan terhadap mind mapping kreatif yang awalnya untuk memudahkan akan menjadi menyulitkan ketika tidak memiliki banyak waktu untuk menyusunnya. Contoh Mind mapping Kreatif Penjelasan Contoh mind mapping kreatif mengangkat tema besar tentang “TIME MANAGEMENT”. Penyusun contoh mind map kreatif membicarakan konsep tentang hal-hal yang berkaitan dengan manajemen waktu. Beberapa cabang dari tema besar manajemen waktu tersebut, antara lain clarity, key issues, monitoring, communication, ergonomic, supervise, etc. Setiap poin tersebut ditandai sekaligus diwarnai dengan berbagai ilustrasi dan penulisan yang berbeda. Segi krativitas dalam contoh mind map kreatif terletak pada berbagai warna, penulisan yang berbeda penggunana huruf kapital dan gaya penulisan yang beragam, serta beragam gambar seperti kunci pada key issues yang jelas menyimbolkan kata key issues itu sendiri. Terlihat sangat jelas kreasi dari contoh sederhana kreatif sekaligus terlihat pula skala kerumitan dalam pembuatannya. Dengan kata lain, penyusunan contoh mind mapping sederhana kreatif ini membutuhkan waktu yang cukup lama sehingga jika ingin membuat contoh mind mapping harus dipertimbangkan pula aspek waktu karena tidak semua contoh mind mapping dapat dibuat dalam waktu singkat. Mind mapping simpel dikenal secara singkat sebagai mind mapping yang sederhana. Jenis sederhana berkaitan dengan aspek waktu pembuatan yang singkat. Dimungkinkan penyusunan mind mapping sederhana dibutuhkan dalam waktu yang segera. Pembuatan sederhana disusun dengan tetap mengedepankan penyampaian konsep yang akan dipahami secara jelas. Contoh Mind Mapping Simple 1 Contoh Mind mapping Simple 1 di atas membicarakan tentang konsep “BUSINESS PLAN”. Konsep tersebut dijabarkan dalam sebuah mind mapping yang dituangkan secara sederhana. Selain itu, contoh Mind mapping Simple 1 memiliki berbagai cabang dari konsep “BUSINESS PLAN” yang mencakup marketing plan, mission, SWOT, timeline, strategy, team, competitor, finance. Mind mapping tersebut dijabarkan dengan memanfaatkan tanda panah dan tidak ada aksesntuasi lain berupa warna atau pun gambar-gambar lainnya. Contoh Mind mapping Simpel 2 Contoh Simpel 2 memaparkan konsep CAREER yang terbagi ke dalam beberapa cabang, yakni skills, networky, experience, interest, values, education. Penyampaian mind mapping simpel tersebut ditandai dengan pemanfaatan bentuk bulat dan tanda panah, tanpa ada kreasi berupa hiasan atau pun bentuk lainnya. Jelas sekali bahwa yang satu ini sangatlah simpel terlihat dari visual penampilan mind mapping satu ini. Seolah penyusun mind mapping tersebut menyiapkannya dalam waku yang singkat dan spontan. Contoh mind mapping sederhana semacam ini secara tidak langsung menyatakan bahwa tidak selalu tentang kreasi yang begitu rumit, tetapi juga ada mind mapping simpel. Asalkan konsep yang diutarakan dalam terakomodasi dalam sebuah mind mapping, maka tidak akan menjadi hal yang salah. Tetap dikembalikan lagi pada fungsi awal, yakni memudahkan kita memahami sebuah konsep. Contoh Mind Mapping Unik Mind mapping unik, sesuai namanya jenis ini memiliki karakterisitik tersendiri sehingga dikatakan unik’. Entah konsep yang disampaikan, visualnya, atau pun aksentuasi berupa warna, gaya penulisan, dan ilustrasi yang mendukung. Kata unik’ dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia a tersendiri dalam bentuk atau jenisnya; lain daripada yang lain; tidak ada persamaan dengan yang lain; khusus. Contoh Mind Mapping Unik Contoh dikatakan unik karena memanfaatkan sebuah gambaran yang cukup rumit dari sebuah pohon. Tema besar yang terdapat pada mind mappin unik 1 adalah Ketentuan Konstitusional yang terbagi ke dalam banyak cabang berupa pasal-pasal. Mind mapping unik tersebut memiliki sisi lain dari yang lain dalam hal visualisasi berupa pohon besar. Hal yang harus lebih diperhatikan adalah ketersediaan waktu, apakah jika menyusun mind mapping yang kreatif cukup waktunya? Selain Mind Mapping, Gunakan Jurnal by Mekari untuk Mengelola Bisnis dan usaha Anda. merupakan aplikasi akuntansi online dengan beragam fitur akunting, termasuk fitur seperti dari aplikasi invoice untuk menunjang kesuksesan pebisnis. Nikmati kesempatan free trial aplikasi catatan keuangan Jurnal selama 14 hari. Semoga bermanfaat. Apa itu mind mapping? Yuk simak artikel berikut untuk penjelasannya — Halo guys, kamu pasti sudah tidak asing dengan yang namanya mind mapping. Gambar yang berbentuk cabang-cabang ini biasa digunakan untuk merumuskan berbagai konsep yang kompleks menjadi bentuk yang mudah dipahami. Lalu apa itu mind mapping? Tanpa basa-basi lagi, yuk mari kita cari tahu bersama. Pengertian mind mapping Mind mapping adalah sebuah cara dengan mengelompokan beberapa ide dalam bentuk kerangka yang terstruktur untuk membantu mengingat atau menganalisis sebuah masalah. Mind mapping juga disebut sebagai proses memindahkan bentuk pemikiran yang di otak ke dalam bentuk tulisan dan gambar. Sedangkan mind map adalah gambar dari kerangka atau peta pikiran yang telah kamu kelompokan berdasarkan ide-ide yang ada di pikiranmu. Dengan menggunakan mind mapping kamu juga bisa mendapatkan beberapa manfaat seperti, Membantu memahami konsep-konsep baru Menemukan ide-ide kreatif Membantu dalam melakukan presentasi Memudahkan dalam merumuskan masalah Cara membuat mind mapping Ternyata untuk membuat mind mapping tidak susah lho. Adapun yang kamu perlukan adalah menemukan ide-ide yang berhubungan dengan masalah yang ingin kamu selesaikan. Oleh karena itu, bagi kamu yang masih bingung, berikut adalah cara membuat mind mapping. 1. Tentukan topik utama Hal pertama yang perlu kamu lakukan dalam membuat mind mapping adalah, mencari topik utama. Topik tersebut dapat berasal dari masalah yang ingin kamu selesaikan, dan biasanya berbentuk kata kunci yang terdiri dari 1 sampai 3 kata. Bisa kamu lihat pada contoh di atas. Kamu dapat mengawalinya dengan memilih topik yang memiliki artian luas, misalnya komunikasi. 2. Tambahkan cabang berdasarkan topik utama Selanjutnya, kamu perlu mencari ide-ide yang paling erat kaitannya dengan topik utama dan menjadikannya sebagai cabang pertama dari topik tersebut. Pada gambar di bawah, bisa kamu lihat cabang utama dari komunikasi yaitu nonverbal dan verbal. Nonverbal dan verbal adalah jenis dari komunikasi. Jadi, jika kamu masih kesulitan dalam menentukan cabang utama, coba identifikasi berdasarkan jenis atau bagian lainnya. Baca juga Begini 5 Cara Meningkatkan Kemampuan Problem Solving dan Tips Mengatasi Masalah 3. Uraikan cabang utama menjadi beberapa sub-topik Setelah mendapatkan ide sebagai cabang utama, kamu dapat menguraikannya menjadi beberapa sub-topik. Kamu bisa mencoba menentukan beberapa ide dengan ruang lingkup yang lebih kecil. Sehingga dapat menjadi ranting dari cabang utama. 4. Hubungkan setiap ide dengan garis Setelah menentukan beberapa sub-topik, jangan lupa hubungkan masing-masing ide dengan garis. Dengan menggunakan garis, kamu akan semakin mudah untuk memahami isi dari mind map yang kamu buat. Mulai dari topik utama hingga sub-topik yang paling spesifik. — Jika kamu tertarik untuk meningkatkan kreativitas dan produktivitas menggunakan mind mapping, yuk ikuti kelas berikut ini! Di kelas ini, kamu akan belajar mulai dari pengenalan mind mapping, cara membuat, hingga menerapkannya. Klik banner berikut untuk kepoin kelasnya! — 5. Gunakan kode warna pada garis penghubung di setiap sub-topik Untuk mempermudah mengingat setiap ide pada sub-topik, kamu dapat menambahkan kode warna pada garis penghubung atau gambar. Bisa kamu lihat pada contoh gambar di bawah, setiap topik memiliki kode warnanya sendiri, misalnya gestur’ yang memiliki warna ungu. 6. Kembangkan sub-topik dengan ide-ide yang paling penting Kamu nantinya pastinya akan banyak menemukan berbagai ide yang kemungkinan memiliki hubungan dengan sub-topik. Namun, untuk membuat mind mapping yang efektif, kamu perlu menentukan ide-ide yang memiliki kaitan paling erat dengan sub-topik. Hal ini berguna untuk mencegah kamu memasukkan ide yang tidak dibutuhkan. 7. Tambahkan catatan kecil jika diperlukan Tak jarang, nantinya mind mapping yang kamu buat dapat memiliki jumlah cabang yang banyak. Agar kamu tidak lupa makna dari setiap ide, tak ada salahnya membuat catatan kecil. Selain itu, catatan tersebut juga dapat menjadi keterangan dari ide-ide yang dianggap sulit atau kompleks. Jenis dan contoh mind map Di samping itu, kamu juga bisa lho membuat mind mapping dengan berbagai bentuk sesuai dengan keinginanmu. Seperti beberapa contoh mind map berikut yang dapat kamu coba. 1. Flow Map Flow map adalah bentuk dari mind map yang paling familiar. Mind map ini sangat cocok untuk membuat rangkaian proses atau pengelompokan ide beserta turunannya. Peta pikiran dengan bentuk flow map biasanya juga digunakan untuk mengidentifikasi sebuah konsep atau masalah. Mind map ini umumnya tersusun dari dari kolom-kolom yang berisi ide-ide dan dihubungkan oleh cabang-cabang yang berbentuk sebuah alur. Selain itu, kamu juga dapat membuat mind map ini secara vertikal ataupun horizontal. Tergantung dengan jumlah cabang atau langkah-langkahnya. 2. Circle Map Jika kamu suka mengelompokkan atau mendefinisikan sebuah konsep secara detail, maka circle map mungkin layak untuk dicoba. Mind map ini dapat membantu untuk mengidentifikasi konsep yang dibutuhkan dari banyaknya ide-ide yang kamu miliki pada saat melakukan brainstorming. Misalnya pada contoh di atas, dapat kamu lihat berbagai ide-ide yang mengenai konsep gadget. Kamu dapat mengelompokkan apa saja yang terkait dengan gadget. Mulai dari jenis-jenisnya hingga dengan aktivitas yang bisa kamu lakukan dengan gadget tersebut. Contohnya, laptop yang bisa digunakan untuk bekerja dan menonton film. Dikutip dari penggunaan peta pikiran dengan bentuk circle map paling populer di kalangan pelajar untuk membantu mereka dalam memahami berbagai jenis simbolisasi, gambar, dan deskripsi dari sebuah konsep. 3. Bubble Map Selanjutnya adalah jenis mind map yang biasanya digunakan untuk memperjelas seluruh konsep atau ide sesingkat mungkin. Bubble map memiliki bentuk seperti gelembung yang terhubung dengan lingkaran besar sebagai ide utama dari sebuah konsep. Dalam penggunaannya mind map ini bergantung pada kata-kata dari ide yang ingin dipetakan. Hal ini karena setiap kata-kata tersebut dapat membantu kamu mengingat makna dari setiap ide yang ada di dalam mind map. Misalnya pada gambar di atas, kamu dapat melihat ide-ide dari digital marketing yang merupakan konsep utamanya. Bagian-bagian dari digital marketing seperti SEO dan SEM dikelompokkan agar memudahkan kamu untuk memahami konsep tersebut. Sehingga nantinya akan memberikan hasil yang lebih detail. Gimana guys? Pastinya kamu sudah tidak kebingungan lagi kan. Itulah penjelasan mengenai mind mapping, contoh, beserta cara membuatnya. Di samping itu, bagi kamu yang ingin menambah kemampuan baru, khususnya untuk menghadapi dunia kerja, langsung saja ke Skill Academy. Karena kelas-kelas di Skill Academy menyediakan materi yang mendalam dan spesifik. Jadi tunggu apalagi, ayo upgrade skill-mu. Referensi 2022. The 9 Popular Types of Mind Map. [Daring] Diakses 4 Maret 2022 2021. What is a Mind Map?. [Daring] Diakses 4 Oktober 2021 PENERAPAN METODE MIND MAPPING PADA MATA PELAJARAN PRAKARYA UNTUK MENINGKATKAN PENGETAHUAN KONSUMSI BUAH DAN SAYUR PADA SISWA KELAS VII MTs NEGERI WATESPENERAPAN METODE MIND MAPPING PADA MATA PELAJARAN PRAKARYA UNTUK MENINGKATKAN PENGETAHUAN KONSUMSI BUAH DAN SAYUR PADA SISWA KELAS VII MTs NEGERI WATESPenelitian ini bertujuan untuk mengetahui 1 pelaksanaan pembelajaran Prakarya dengan metode mind mapping, 2 perubahan pengetahuan siswa tentang pentingnya mengonsumsi buah dan sayur bagi kesehatan, dan 3 pola makan siswa. Penelitian ini merupakan penelitian pre test dan post test design. Teknik pengambilan sampel menggunakan purposive sampling sebesar 32 siswa kelas VIIA di MTs Negeri Wates. Teknik pengumpulan data menggunakan pedoman observasi, tes pilihan ganda, food recall 2x24 jam, dokumentasi dan wawancara. Teknik analisis data menggunakan deskriptif kuantitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa 1 pelaksanaan pembelajaran dengan metode mind mapping melalui 4 tahap, yaitu overview, preview, inview dan review; 2 pengetahuan awal siswa berada pada kategori cukup, dan setelah penerapan mind mapping berada pada kategori baik, sehingga terjadi peningkatan sebesar 300%; dan 3 pola makan siswa berdasarkan jenis bahan makanan dikategorikan buruk; frekuensi makan hari pertam... Mind Mapping Adalah Manfaat dan Cara Membuatnya 7 August 2021 Apakah kamu pernah mendengar istilah mind mapping? Dalam dunia kerja mind mapping dapat digunakan untuk menyampaikan informasi penting dengan cara penyampaian yang lebih sederhana dan menarik. Lain halnya dalam bidang pendidikan, mind mapping digunakan oleh para pelajar atau mahasiswa sebagai sarana pembelajaran. Namun, apa sih mind mapping itu? Mind mapping adalah proses penggambaran alur dari suatu ide ke dalam bentuk visual. Mari kita cari tahu lebih dalam lagi seperti manfaat dan cara membuatnya. Mind mapping adalah Mind mapping adalah suatu proses untuk menggambarkan alur dari suatu konsep atau ide ke dalam bentuk visual yang lebih mudah untuk dipahami. Bentuk visual yang disusun dalam mind map dapat membantu kamu dalam mengatur beragam informasi baru yang diterima. Kamu dapat mengelompokkannya menjadi suatu tema besar dan sub-tema. Tema besar adalah inti pembahasan dari mind map, sementara sub-tema adalah bagian pendukung untuk melengkapi tema besar. 💻 Mulai Belajar Pemrograman Belajar pemrograman di Dicoding Academy dan mulai perjalanan Anda sebagai developer profesional. Daftar Sekarang Setelah tema besar telah ditentukan, mind map dapat digunakan untuk menjabarkan secara jelas dan detail hal-hal yang berhubungan dengan tema. Dengan begitu kamu dapat lebih mudah untuk memahami konsep dari tema secara menyeluruh. Dalam bidang pendidikan, mind mapping digunakan oleh para siswa saat belajar menjelang ujian. Hal tersebut mereka lakukan supaya dapat memahami dan menerima pembelajaran dengan maksimal. Karena tujuan utama dari mind mapping adalah agar individu yang menggunakan teknik ini dapat menyerap materi secara menyeluruh dan tidak bergantung pada teknik menghafal saja. Manfaat mind mapping Dengan menggunakan teknik mind mapping kamu dapat merasakan manfaatnya secara langsung. Berikut adalah beberapa manfaat dari mind mapping Meningkatkan daya ingatDengan membuat mind mapping akan memudahkanmu untuk mengingat dan menemukan gambaran dari sebuah informasi secara utuh. Kamu tidak perlu lagi khawatir akan kehilangan atau melupakan suatu poin penting dari sebuah informasi atau konsep yang sudah kamu pelajari, karena seluruh informasi telah terkumpul menjadi satu dalam satu mind map. Menjadi lebih produktifManfaat dari mind mapping selanjutnya adalah memudahkan kamu dalam mengatur berbagai tugas. Kamu dapat memprioritaskan terlebih dahulu tugas mana yang harus dikerjakan lalu menetapkan tujuan yang harus kamu capai. Ketika semuanya sudah kamu ketahui, kamu dapat menyusun dan mengatur kamu sebaik mungkin. Dengan begitu kamu akan menjadi lebih produktif dan lebih tertata dalam mengerjakan segala hal. Meningkatkan kreativitasDalam pembuatan mind mapping kamu dipastikan akan membuat cabang-cabang berdasarkan tema yang sudah kamu tentukan sebelumnya. Ketika merancang mind map, kamu pasti ingin membuatnya terlihat menarik dan juga mudah untuk dipahami. Oleh karena itu kamu dapat menghias mind map yang kamu buat dengan mewarnai cabang-cabangnya atau dengan menambahkan gambar yang masih berhubungan dengan tema. Saat proses tersebut berlangsung, proses tersebut merangsang kerja dari otak kanan manusia. Karena itu manfaat yang dapat diperoleh dari mind mapping adalah dapat meningkatkan kreativitas setiap penggunanya. Membantu proses pembelajaranManfaat dari mind map yang terakhir adalah membantu kamu dalam proses pembelajaran. Seperti yang sebelumnya sudah dijelaskan, penggunaan mind mapping ini dapat membantu kamu dalam proses pembelajaran dengan maksimal. Mungkin saat awal kamu membuat mind mapping kamu akan merasa kesulitan untuk menghubungkan setiap konsep baru dengan konsep yang sudah ada sebelumnya. Tetapi setelah mind map selesai kamu akan lebih mudah untuk memahami konsep-konsep yang ada. Oleh karena itu mind mapping dapat digunakan untuk membantu proses pembelajaran kamu menjadi lebih mudah dan tidak membosankan. Cara membuat mind mapping Pada dasarnya membuat mind map sangat mudah, kamu bisa membuatnya dengan aplikasi mind mapping, atau kamu bisa membuatnya secara manual dengan menggunakan kertas ataupun papan tulis. Untuk kamu yang ingin coba membuat mind map, berikut langkah-langkah dalam membuat mind mapping. Siapkan alat yang digunakanYang harus pertama kali kamu lakukan dalam membuat mind map adalah menyiapkan alat yang akan digunakan. Untuk membuat suatu mind map kamu dapat menggunakan secarik kertas yang berukuran besar, papan tulis, dan karton sebagai media membuat mind map, selain itu siapkan juga alat tulis dan keperluan lainnya. Saya sarankan media yang digunakan berbentuk landscape agar lebih memudahkan kamu dalam membuat mind map. Kamu juga dapat membuat mind map menggunakan aplikasi yang banyak disediakan. Tentukan tema mind mapLangkah selanjutnya, kamu harus menentukan konsep atau tema inti yang akan menjadi pembahasan utama dari mind map kamu. Tempatkan pembahasan tersebut di tengah-tengah kertas ya, hal itu bertujuan untuk memudahkan kamu dalam mengembangkan konsep dan membuat cabang lain. Tentukan sub-tema nyaSelanjutnya setelah kamu menentukan tema inti, kamu juga harus menentukan sub-tema yang nantinya akan dihubungkan dengan garis pembuatan sub-tema, usahakan untuk tidak membuat garis cabang yang berbentuk lurus. Hal itu bertujuan agar mind map yang kamu buat tidak terlihat kaku dan lebih mudah untuk kamu dalam memahami konsepnya. Gunakanlah warna yang menarikLangkah keempat gunakanlah warna yang menarik. Kamu bisa menggunakan warna yang menarik untuk membuat mind map, kamu dapat menggunakan pensil atau spidol warna. Gunakanlah warna yang berbeda untuk setiap topiknya. Tapi perlu diingat penggunaan warna ini harus disesuaikan, jangan sampai karena kamu salah memberi warna kamu jadi kesulitan dalam membaca mind map yang sudah kamu buat. Tambahkan gambarLangkah terakhir adalah menambahkan gambar ke dalam mind map. Selain menggunakan warna, kamu juga dapat menggunakan gambar. Gambar juga mampu membantu otak kamu dalam menginterpretasikan berbagai tema yang sudah kamu buat. Gambar yang digunakan dapat berupa simbol atau gambar yang masih berkaitan dengan tema. Kesimpulan Jadi itulah penjelasan tentang mind mapping. Bagaimana apakah kamu tertarik untuk membuat mind map kamu sendiri? Banyak manfaat yang bisa kamu dapatkan loh dari membuat mind map. Mind mapping juga cocok untuk diterapkan di segala bidang dan oleh semua umur, dapat digunakan oleh pelajar, mahasiswa, dan karyawan. Jadi tunggu apa lagi, mulailah gunakan metode mind mapping untuk mempermudah kamu memahami konsep secara menyeluruh. Mind Mapping Adalah Manfaat dan Cara Membuatnya – end Baca juga artikel pilihan berikut ini Apa itu Activity Diagram? Beserta Pengertian, Tujuan, Komponen Contoh Use Case Diagram Lengkap dengan Penjelasannya Apa Itu Programmer? Hal-Hal Yang Wajib Dikuasai

mind mapping dengan tema buah